1、教育心理学的研究对象：

包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理四大部分内容。

表现为：学与教的基本心理规律以及规律的运用。形成了教与学的系统。

这个系统中：包含了五大因素+三个过程

学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五因素

学习过程、教学过程、评价/反思过程等3个过程

五因素：重点注意

学生是学习的主体，

教师是指导组织教学的关键，

教学内容不注重课程内容，注重内容的结构，内容的分析，内容的组织方法和教学目标的设置，

教学媒体是教学内容的载体，信息传递的工具，语言文字、图文图表

教学环境有物质环境和社会环境。

3个过程注意：

各自独立，又相互交织在一起。

2、 教育心理学的发展过程，各个阶段的事件人物

四阶段划分：

初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20-50年代）、成熟时期（20世纪60-70年代末）、深化拓展时期（20世纪80年代以后）

各个阶段的事件人物：

初创时期：

1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913-1914，三卷本《教育心理大纲》，西方教育心理学名称和体系的确立。

1868年，俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

俄国第一本《教育心理学》，卡普杰列夫，1877年。

发展时期：

吸取了儿童心理学和心理测验领域的研究成果，学习理论一直是这一时期主要的研究领域。杜威，维果茨基。

我国的第一本教育心理学著作：1908年房东岳译、日本小原又一著《教育实用心理学》.廖世承编写我国第一本《教育心理学》教科书。

成熟时期：

1.研究内容日趋集中，在学习心理、评定和测量、个体差异等方面有公认的成果。

2.教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。

3.在美国，教育心理学对计算机辅助教学（CAI）的研究比较热。

4. 注重结合教育实际，注重为学校服务。布鲁纳：课程改革运动，罗杰斯：以学生为中心

5. 前苏联在教育心理学上的发展比较大。赞克夫的“教学与发展”实验研究、巴甫洛夫的反射理论、列昂节夫和加里培林的学习活动理论

深化拓展时期：

教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教育心理学得到了大发展，各派别的分歧越来越小。维果茨基的理论在美国被研究和应用。

潘菽主编的《教育心理学》修订后正式出版。

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